Индийский вектор российского образования

Индия — один из крупнейших в мире источников человеческого капитала. Ведущие страны мира борются за то, чтобы занять прочные позиции на рынке образовательных услуг страны. Россия не исключение. Помимо стремления сохранить свой статус одного из мировых лидеров по привлечению иностранных студентов, индийский вектор — часть стратегии по укреплению геополитического партнерства, развитию торгово-экономического и научно-технологического сотрудничества, а также восполнению нехватки кадров в медицине и технических отраслях.

Индия занимает второе место (после Китая) как страна происхождения иностранных студентов из дальнего зарубежья, обучающихся в России. И спрос на российское образование в Индии неуклонно растет. Количество индийских студентов в России за последний год выросло на 35%. По заявлению Чрезвычайного и Полномочного Посла РФ в Индии Дениса Алипова, численность индийских студентов в российских вузах на июль 2025 г. составляла 30 тысяч человек.

В то же время это число незначительно, учитывая что из Индии на учебу за рубеж выезжает 1,8 млн студентов в год. В большинстве своем индийские студенты получают высшее образование в вузах Канады, США, Великобритании и Австралии. Популярность набирают Германия, Франция, Нидерланды, ОАЭ. Наибольшим спросом пользуются STEM-образование, бизнес и медицинское образование, ИИ-специальности. В России подавляющее число индийских студентов обучается на медицинских программах, не проявляя активного интереса к другим востребованным для Индии направлениям, таким как, например, атомная энергетика, производство новых материалов, транспортное машиностроение, медицинская химия и медицинское приборостроение, информационные технологии.

Очевидно, Россия может намного больше предложить Индии в части развития образовательного сотрудничества как в количественном плане, так и с точки зрения направлений, привлекательных для индийских студентов.

Необходимо вести серьезную полномасштабную работу по знакомству индийской молодежи с широким спектром образовательных программ, которое может предложить российское образование.

Большие усилия нужно прикладывать для продвижения в цифровом и медийном пространствах Индии. Пока, как показывает исследование РСМД, Россия слабо в целом продвинулась в этом направлении. Деятельность Россотрудничества («Русских домов») в продвижении российского образования в Индии показывает свою недостаточную эффективность. Выставки образования, по отзывам российских университетов, дают некоторый результат, но незначительный по масштабу, особенно по немедицинским специальностям.

Учитывая, что главным источником информации о российском образовании являются друзья/знакомые, важно наладить работу со студентами, выпускниками и лидерами мнений в Индии. И те, и другие могут выступать амбассадорами российских вузов. Многие вузы отмечают, что для привлечения на обучение значительного числа индийских студентов ключевым условием является обучение в вузе/соответствующей программе базового числа студентов, которые могут транслировать свой успешный опыт своим соотечественникам.

Востребованностью пользуются агрегированные порталы о российском образовании. Поэтому чрезвычайно важно продолжать работу по развитию и поддержанию полной и актуальной информации о российских вузах на портале Study in Russia. Не в последнюю очередь нужно думать о контентном наполнении официальных сайтов российских вузов на английском языке, которые являются ключевым источником информации об университете, независимо от источника первичной информации и способа поступления (самостоятельно или через агентство).

При работе с рекрутинговыми агентствами важно помнить о том, что это должны быть проверенные организации. Многие индийские студенты транслируют негативный опыт работы с последними (завышенная стоимость услуг, жесткие условия по договору, несоответствие обещаний реальным условиям и пр.). В связи с этим рекомендуется развивать возможности поступления в вуз напрямую, без посредников.

Судя по спросу со стороны Индии на филиалы ведущих зарубежных вузов в русле реализации Национальной образовательной политики Индии 2020 г., большие перспективы может иметь открытие на территории Индии представительств российских инженерно-технических вузов.

В целом вопросы развития образовательного сотрудничества с Индией не должны концентрироваться исключительно на привлечении индийских образовательных мигрантов. Важно развивать научно-образовательно институциональное сотрудничество, учитывая контекст, в котором развивается высшее образование в Индии сегодня. Индия ставит перед собой цель построить национальную глобально-ориентированную модель образования, основанную на научных исследованиях, скоординированных партнерских отношениях, развитии центров передового опыта, входящую мобильность, развитии постобразовательных траекторий и пр.

Для успеха у российских вузов есть все предпосылки: доступная стоимость, конкурентоспособные образовательные программы, качественная подготовка профессорско-преподавательского состава и растущий интерес со стороны индийских студентов. Но чтобы превратить потенциал в значительный рост как в количественном, так и в качественном плане, нужны системные усилия на уровне университетов и министерств.

Индия — один из крупнейших в мире источников человеческого капитала. Ведущие страны мира борются за то, чтобы занять прочные позиции на рынке образовательных услуг страны. Россия не исключение. Помимо стремления сохранить свой статус одного из мировых лидеров по привлечению иностранных студентов, индийский вектор — часть стратегии по укреплению геополитического партнерства, развитию торгово-экономического и научно-технологического сотрудничества, а также восполнению нехватки кадров в медицине и технических отраслях.

Индия занимает второе место (после Китая) как страна происхождения иностранных студентов из дальнего зарубежья, обучающихся в России. И спрос на российское образование в Индии неуклонно растет. Количество индийских студентов в России за последний год выросло на 35%. По заявлению Чрезвычайного и Полномочного Посла РФ в Индии Дениса Алипова, численность индийских студентов в российских вузах на июль 2025 г. составляла 30 тысяч человек.

В то же время это число незначительно, учитывая что из Индии на учебу за рубеж выезжает 1,8 млн студентов в год. В большинстве своем индийские студенты получают высшее образование в вузах Канады, США, Великобритании и Австралии. Популярность набирают Германия, Франция, Нидерланды, ОАЭ. Наибольшим спросом пользуются STEM-образование, бизнес и медицинское образование, ИИ-специальности. В России подавляющее число индийских студентов обучается на медицинских программах, не проявляя активного интереса к другим востребованным для Индии направлениям, таким как, например, атомная энергетика, производство новых материалов, транспортное машиностроение, медицинская химия и медицинское приборостроение, информационные технологии.

Очевидно, Россия может намного больше предложить Индии в части развития образовательного сотрудничества как в количественном плане, так и с точки зрения направлений, привлекательных для индийских студентов.

Электронная интернационализация: англоязычные интернет-ресурсы российских университетов (2023 г.). Доклад РСМД

Что побуждает индийских студентов выбирать учебу в России?

Россия традиционно воспринимается как страна, предлагающая качественное образование по доступной цене. Так, в Казанский ГМУ индийских студентов несколько ключевых факторов. Прежде всего, это высокое качество медицинского образования, подтвержденное успешным прохождением выпускниками скринингового теста на родине: 90% подтверждают свою квалификацию, причем половина из них — с первой попытки. Это весомый аргумент для индийских абитуриентов и их семей» — отмечает декан факультета иностранных студентов Казанского ГМУ Елена Кошпаева. «Также важную роль играет доступная стоимость обучения по сравнению с Индией и европейскими странами».

В то же время, исследование Российского совета по международным делам (РСМД) показывает, что среди наиболее значимых факторов выбора российского образования индийскими студентами — возможность освоения образовательной программы на английском языке (49%), высокий уровень безопасности и комфортных условий проживания (39%) и доступная стоимость образования (38%). Качество российского образования имеет среднее значение. Значимость этого фактора значительно ниже возможности успешного трудоустройства и доступной стоимости образования. Наименьшее значение имеют возможность получения квоты на бесплатное обучение или получение специальной образовательной стипендии.

Значение английского языка подтверждает также тот факт, что подавляющее число индийских студентов обучается на англоязычных программах (92% опрошенных). Очевидно, прирост числа студентов из Индии во многом будет определяться увеличением предложения англоязычных программ.

Альтернативной перспективой может стать обучение на двуязычных программах, в рамках которых первые годы обучение идет на английском языке с параллельным изучением русского с тем, чтобы на старших курсах плавно перевести преподавание на русский язык. Это особенно актуально для медицинских специальностей, поскольку программа обучения включает обязательное прохождение клинической практики. Такой опыт успешно практикует Сибирский ГМУ.

Важность фактора уровня безопасности и комфортных условий проживания говорит о значимости обеспечения студентов местами в общежитиях или предоставления каких-то иных доступных и комфортных мест для проживания. Российские медицинские вузы действительно придают большое значение этому фактору. Хорошо зарекомендовавшей себя практикой, по отзывам ряда вузов, стало заключения договоров с хостелами. Это существенно упрощает вопросы с организацией расселения индийских студентов. Казанский ГМУ использует механизм покрытия части расходов на аренду как дополнительный стимул для академических успехов.

Значительными преимуществами в части привлечения индийских студентов является компактный кампус (все находится в пешей доступности), организация шаттлов в случае удаленных кампусов (опыт Сибирского ГМУ).

Российские медицинские вузы в основном отдают набор студентов и сопровождение их во время обучения в руки проверенных рекрутинговых агентств. По словам начальника управления международного развития Сибирского ГМУ Екатерины Плешковой, «так сложилось исторически, и это также помогает более эффективно коммуницировать со студентами из Индии — контролировать по вопросам поведения, успеваемости, посещения занятий и пр.». Рекрутеры помогают с проведением мероприятий по привлечению абитуриентов — работа со школьниками и их родителями. Эффективность работы с проверенными рекрутерами подтверждает и декан факультета иностранных студентов Казанского ГМУ Елена Кошпаева.

Вторая международная конференция «Россия и Индия: к новой повестке двусторонних отношений». Пресс-релиз

Факторы, сдерживающие образовательную мобильность из Индии

Представители российских вузов отмечают, что индийские студенты не сильно заинтересованы в изучении русского языка, поскольку большинство из них пока не рассматривают Россию как место для будущей работы и жизни. Главной особенностью образовательной и карьерной траектории индийских студентов является восприятие российского образования в качестве промежуточного этапа. Как отмечают исследователи из ДВФУ, в России окончившие обучение индийские студенты-медики почти никогда не остаются, а возвращаются на родину для сдачи национального квалификационного экзамена для последующего трудоустройства в Индии и англоязычных странах — США, Великобритании, Канаде, а также государствах Персидского залива, где медицинская сфера в значительной мере функционирует на английском языке.

Существенным препятствием для привлечения большего числа индийских студентов является наличие языкового барьера — отсутствие на сайтах российских вузов необходимой для индийских студентов информации по вопросам поступления, подготовки необходимых документов и пр., отсутствие функционирующих на английском языке контактов. Эти проблемы индийские студенты отмечают среди наиболее значимых. В процессе обучения наличие языкового барьера негативно сказывается на адаптации к учебному процессу, на социокультурную адаптацию и, следовательно, на опыт обучения, который тот или иной студент может транслировать потом в формате «сарафанного радио».

Среди проблем, с которыми сталкиваются индийские студенты перед поступлением при поиске информации о вузе, определены отсутствие стажировок и практик для иностранных студентов, возможностей трудоустройства по окончании обучения. При этом индийских студентов отличает большой интерес к практикам и стажировкам. «Индийские студенты ориентированы на практическое обучение — даже обменные студенты формируют запросы на научные и практические стажировки. Многие индийские студенты во время своего обучения преподают английский язык в языковых школах, открывают свои собственные курсы, развивают различные индийско-российские проекты по экспорту/импорту» — отмечает директор центра международного сотрудничества Институт экономики и управления УрФУ Екатерина Демченко.

Среди сдерживающих факторов можно выделить географический. Существуют естественные географические и логистические ограничения для привлечения студентов из Индии, которые выбирают более комфортные по температуре регионы, менее удаленные от Индии. Хотя в случае заинтересованности со стороны абитуриентов обучаться в конкретном вузе на конкретной образовательной программе расстояние и логистика не играют большой роли. Расположение вуза и наличие конкретной образовательной программы имеют примерно равный вес при выборе российского вуза.

Российские медицинский вузы с большим сегментом индийских студентов отмечают две основные группы препятствий для существенного увеличения индийских студентов: инфраструктурные ограничения (ограниченное количество мест для размещения и создания комфортных условий для проживания) и ограничения по количеству иностранных студентов в целом.

Что касается вузов, предлагающих немедицинские специальности, здесь ограничивающих факторов множество. Фундаментальным из них является отсутствие у индийской молодежи и их родителей представлений о возможностях российского образования, о сильных программах и направлениях обучения, недостаточно развитые партнерские связи между российскими и индийскими вузами.

Варун Атхрейас:
Снег, стетоскопы и успех: индийско-российский образовательный мост в новую эпоху

По этой причине говорить о существенном росте числа индийских студентов сложно. В текущих условиях рост, несомненно, будет происходить, но в основном за счет медицинских специальностей. Но даже последние находятся под угрозой спада спроса со стороны студентов-медиков. В соответствии с реформой медицинского образования в Индии планируется ужесточить контроль над признанием зарубежных дипломов. Это потребует пересмотра программ обучения и усиления языковой подготовки. Для мотивации индийских студентов нужно будет объяснить им, какие карьерные возможности их ждут в России.

Не стоит также забывать о том, что Россия в вопросах развития научно-образовательного сотрудничества с Индией находится в серьезной конкуренции с западными странами, которые в последние годы значительно нарастили усилия по развитию сотрудничества с Индийской республикой в формате крупных проектов государственного масштаба. В октябре 2025 г. было объявлено о согласовании Н. Моди открытия на территории Индии 9 кампусов ведущих британских вузов. В марте 2026 г. заявлено о запуске Канадско-индийской стратегии талантов и инноваций (Canada-India Talent and Innovation Strategy). В начале 2026 г. министр образования Индии призвал испанские университеты открывать кампусы испанских вузов в Индии в рамках реализации Национальной образовательной политики Индии 2020 г. В феврале 2026 г. Франция на официальном уровне заявила о желании и готовности существенно расширить образовательную мобильность с Индией. В январе 2026 г. канцлер Германии Ф. Мерц объявил о реализации Индийско-германской комплексной дорожной карты развития высшего образования, ключевым пунктом которой является открытие кампусов германских вузов в Индии.

Возможности для роста образовательной миграции из Индии

Необходимо вести серьезную полномасштабную работу по знакомству индийской молодежи с широким спектром образовательных программ, которое может предложить российское образование. Особенно по наиболее популярным в Индии направлениям, обозначенным выше.

Большие усилия нужно прикладывать для продвижения в цифровом и медийном пространствах Индии. Пока, как показывает исследование РСМД, Россия слабо в целом продвинулась в этом направлении. Деятельность Россотрудничества («Русских домов») в продвижении российского образования в Индии показывает свою недостаточную эффективность. Выставки образования, по отзывам российских университетов, дают некоторый результат, но незначительный по масштабу, особенно по немедицинским специальностям.

Учитывая, что главным источником информации о российском образовании являются друзья/знакомые, важно наладить работу со студентами, выпускниками и лидерами мнений в Индии. И те, и другие могут выступать амбассадорами российских вузов. Многие вузы отмечают, что для привлечения на обучение значительного числа индийских студентов ключевым условием является обучение в вузе/соответствующей программе базового числа студентов, которые могут транслировать свой успешный опыт своим соотечественникам.

Востребованностью пользуются агрегированные порталы о российском образовании. Поэтому чрезвычайно важно продолжать работу по развитию и поддержанию полной и актуальной информации о российских вузах на портале Study in Russia. Не в последнюю очередь нужно думать о контентном наполнении официальных сайтов российских вузов на английском языке, которые являются ключевым источником информации об университете, независимо от источника первичной информации и способа поступления (самостоятельно или через агентство).

При работе с рекрутинговыми агентствами важно помнить о том, что это должны быть проверенные организации. Многие индийские студенты транслируют негативный опыт работы с последними (завышенная стоимость услуг, жесткие условия по договору, несоответствие обещаний реальным условиям и пр.). В связи с этим рекомендуется развивать возможности поступления в вуз напрямую, без посредников.

Тобби Саймон:
Интернет — это легко. Нужна фундаментальная наука!

Какие инструменты могут сработать?

Важно работать над повышением уровня конкурентоспособности отдельных программ — должна быть международная аккредитация и высокие позиции в международных рейтингах по конкретным специализациям. «Индийские студенты обращают внимание на качественные параметры — позиции в рейтингах, аккредитации в сфере бизнеса и менеджмента», — отмечает Екатерина Демченко, директор Центра международного сотрудничества Института экономики и управления УрФУ.

Исследование РСМД говорит о значимости продвижения вуза на образовательном рынке Индии через маркетинг региона/города, конкретных образовательных программ, востребованных в Индии, доступных по цене, комфортных условий проживания, научно-исследовательской инфраструктуры университета. Опыт Сибирского ГМУ также демонстрирует эффективность транслирования на индийскую аудиторию историй успеха выпускников. Поскольку индийские студенты ориентированы на практическое обучение, наличие предложений и стажировок во время обучения при позиционировании конкретных образовательных программ могло бы стать существенным преимуществом российского вуза.

Большое значение имеет работа с партнерскими вузами в Индии, развитие сетевых и обменных программ, разных форматов двустороннего сотрудничества, включая проведение совместных научных исследований. «Очень важен личный контакт, гостевые лекции, формирование экспертности и узнаваемости. Значим личный опыт сотрудничества профессоров индийских университетов с УрФУ: если они приезжали к нам для участия в конференциях, гостевых лекциях, то они будут рекомендовать УРФУ своим студентам. Также хорошо работает участие в краткосрочных программах», — комментирует Екатерина Демченко.

Успешными примерами могут служить программа обмена Уральского федерального университета с Индийским институтом внешней торговли. Хорошие результаты, по словам Казанского ГМУ, дают стажировки для индийских студентов в партнерских вузах (для КГМУ это Институт медицинских наук имени Датта Меге) — летняя клиническая практика в индийском вузе от 4 до 6 недель.

Доцент кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации Восточного института (Школы) ДВФУ Ольга Гич говорит о значимости личных контактов между руководством российских и индийских вузов: «Опираясь на наш недавний опыт интенсификации сотрудничества с индийскими образовательными учреждениями, мы отметили, что очные визиты представителей российских вузов на уровне руководства заметно повышают эффективность диалога. Индийская сторона придает особое значение встречам с руководящим составом российских вузов для обсуждения стратегических вопросов партнерства, а дистанционные форматы взаимодействия не всегда воспринимаются как достаточно значимые».

Судя по спросу со стороны Индии на филиалы ведущих зарубежных вузов в русле реализации Национальной образовательной политики Индии 2020 г., большие перспективы может иметь открытие на территории Индии представительств российских инженерно-технических вузов.

В целом вопросы развития образовательного сотрудничества с Индией не должны концентрироваться исключительно на привлечении индийских образовательных мигрантов. Важно развивать научно-образовательно институциональное сотрудничество, учитывая контекст, в котором развивается высшее образование в Индии сегодня. Индия ставит перед собой цель построить национальную глобально-ориентированную модель образования, основанную на научных исследованиях, скоординированных партнерских отношениях, развитии центров передового опыта, входящую мобильность, развитии постобразовательных траекторий и пр.

Для успеха у российских вузов есть все предпосылки: доступная стоимость, конкурентоспособные образовательные программы, качественная подготовка профессорско-преподавательского состава и растущий интерес со стороны индийских студентов. Но чтобы превратить потенциал в значительный рост как в количественном, так и в качественном плане, нужны системные усилия на уровне университетов и министерств.

Сокращенная версия статьи опубликована в «Эксперте».